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面对自然灾害或意外事故，身处险境的学生如何做到自救互救、确保生命安全？沿滩区九洪初级中学校的做法是：坚持“大健康时代 阳光教育”理念，把自救互救知识融入正常教学中，教会学生掌握各种自救互救技能，从而使学生“守护生命、阳光成长”。 学生忽然晕厥 师生紧急施救 前不久，该校的两名男生在玩耍时，其中一个学生撞到坚硬的墙壁上，导致头部受伤，倒地晕厥昏迷。突如其来的事故并没引发大家的慌乱。学校红十字应急救护队队员赶到现场，在老师组织下，有条不紊地对晕厥同学实施紧急救护：检查受伤部位、测试脉搏血压、探试呼吸心跳、实施心肺复苏，一系列措施施救后，学生苏醒了过来。队员们熟练地把男生转移到急救担架上，抬到安全地带。 随后赶到的120医护人员对此大加赞赏，“要不是前期救护得当，学生有可能会出现生命危险。”120接走受伤学生后，校长廖家宇长长地舒了一口气：要不是开展自救互救特色教育，师生们哪能在关键时刻出手拯救生命？ 培训急救技能 提高综合素质 近年来，因天灾人祸造成的学生伤亡事件屡见报端，如何让学生在危急时刻自救互救、确保生命安全？九洪初级中学校对此高度重视。由于该校地处偏远，90%的学生来自农村，受环境、交通等限制，师生如果发生意外，必须在第一时间救护。基于此，学校大胆尝试“大健康时代农村特色教育”理念，选派三名老师到中国红十字总会参加救护知识培训，组建了红十字教师志愿者队伍和44名学生组成的“红十字志愿者小队”，还编写了《守护生命 阳光成长》教程，将其融入正常教学任务中，因而救护技能成为提升学生综合素质的必备要素。 13日，记者在该校设置的全省第一个“校园自救互救专用器材室”看到，急救箱、急救包、救生衣、简易担架、脊椎固定板以及救生训练绳索、心肺复苏训练假人等器材应有尽有，俨然正规医院救助器材室，各种救助知识、图片一目了然。廖家宇介绍说，学校针对不同年级、年龄的学生，开展不同的救护技能培训，初一学生着重练习止血包扎，初二学生学习徒手或担架搬运伤病人员，初三学生必须掌握心肺复苏等较为复杂的救护，“那次紧急救护晕厥学生，就是学生们训练的成果”。 学校开展的“自救互救”特色教育，通过实施省红会《博爱家园红十字青少年传播项目》、中国红会《“社区+校园”生命健康安全教育》等项目技术支持，充实了学校力量，就连九洪乡政府、江姐中学、东锅技校、沿滩区政府部门等都邀请师生们传授自救互救技能。“从2013年开办自救互救到现在，学校为社会培训了急救员五六百名，获益群众数千。”廖家宇告诉记者。 抚慰孤寂心灵 学生健康成长 与自救互救专用器材室一墙之隔的是“心理健康辅导中心”，“学校50%的学生是留守孩子，他们同样需要关心、关爱。因此，通过对留守学生的心理辅导，让他们摆脱孤寂、快乐学习、健康成长。”廖家宇说。 记者看到，由两间办公室改装而成的团体辅导室和心理个别辅导室温馨如家：整洁的木地板上，整齐摆放着40多个色泽柔和的圆形软坐垫，心理个别辅导室设有舒适的谈心沙发、完整的心理测试沙盘。廖家宇说，如此摆设坐垫有利于拉近老师与学生的距离，消除学生对老师的畏惧感，利于学生倾诉心中苦闷。同时，通过玩耍，让学生们游戏中享受到学习的乐趣。 至今，有件事让廖家宇和老师们记忆犹新。一次，老师在对一名留守女生进行心理辅导时偶然得知，该生的姐姐在某重点高中读书。姐姐由于长期与父母分离，很少得到亲人的关爱，出现了情绪不稳、郁郁寡欢等状况，影响了学习，面临退学。为此，学校先后五次派出数名老师，对这名女生进行了多种心理辅导，帮助她摆脱了孤寂阴影。女生变得开朗，学习成绩也稳步提高了，最终以优异成绩考上了心仪的重点大学。 廖家宇告诉记者，为了让学生们在快乐中学习、学习中健康成长，心理辅导中心还组织了“远足拉练”“野外宿营”“户外拓展生存训练”等活动，让学生在集体活动中收获无限快乐。（图说：学生们练习心肺复苏、头部手部包扎等自救相救技能）
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发表于 2017-7-19 14:52:59
